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Estrategias de lectocomprensión para aprender contenido académico

Por: Colorín Colorado (2007)

La enseñanza explícita de las destrezas de lectocomprensión ayudará a los estudiantes a aplicar estas estrategias a todos los contenidos de materias. Algunos ejemplos de destrezas de comprensión que pueden enseñarse y aplicarse a todas las situaciones de lectura incluyen:

  • Resumir
  • Reconocer secuencias
  • Inferir
  • Comparar y contrastar
  • Extraer conclusiones
  • Autocuestionarse
  • Resolver problemas
  • Relacionar conocimientos previos
  • Distinguir hechos de opiniones
  • Hallar la idea principal, hechos importantes y detalles secundarios

Estas destrezas son particularmente importantes para comprender lo que en general se conoce como lectura informativa o lectura expositiva.

¿Por qué las destrezas de lectocomprensión son particularmente importantes para los estudiantes que están aprendiendo inglés?

Los estudiantes que están aprendiendo inglés (ELL) suelen tener problemas para comprender los conceptos de ciencias, matemáticas o estudios sociales dado que no logran captar el significado de los libros de texto para estas materias. Los estudiantes ELL en todos los niveles de conocimiento del inglés, y de alfabetización, se beneficiarán con una enseñanza explícita de destrezas de comprensión junto con otras habilidades.

Aun así los estudiantes ELL necesitarán mucho desarrollo de vocabulario y que les enseñen estrategias de comprensión incluso cuando:

  • hayan participado en clases principales después de recibir cierto grado de enseñanza bilingüe;
  • se les transfiera para asistir a clases de enseñanza de inglés como segunda lengua o de inglés simplificado; o
  • hayan sido evaluados en sus conocimientos de inglés pero usted sepa que todavía necesitan ayuda adicional en idioma, lectura y escritura.

Estrategias del aula: Pasos para enseñar destrezas de comprensión en forma explícita

Los pasos siguientes son útiles para todos los estudiantes. Sin embargo, deben complementarse con los pasos adicionales que se mencionan más adelante para asegurar que los estudiantes ELL comprendan.

  • Presente la estrategia o destreza de comprensión (consulte el listado precedente) a través de ejemplos. Comente cómo, cuándo, dónde y por qué se utilizan la estrategia o las destrezas. Por ejemplo: contrastar la idea principal y los detalles, hechos con opiniones, buenos resúmenes frente a resúmenes deficientes.
  • Pida a los estudiantes que agreguen otros ejemplos para contrastar y debatir.
  • Rotule, defina, demuestre y explique la estrategia o destreza. Por ejemplo, después de enumerar cuatro hechos sobre una dieta saludable y cuatro opiniones sobre qué es bueno comer, rotule un listado como hechos y el otro listado como opiniones.
  • Permita a los estudiantes practicar usando la estrategia con un compañero aplicándola a un párrafo simple y corto de un texto de ciencias o cualquier texto expositivo.
  • Pida a todos los estudiantes que comenten cómo aplicaron la estrategia o la destreza.

Pasos adicionales para estudiantes ELL

  • Identifique palabras de vocabulario que considere puedan ser difíciles para que los estudiantes comprendan al leer el texto. Escriba definiciones de cada palabra que puedan sean comprensibles para los estudiantes ELL; es decir, definiciones simples y breves que los estudiantes ELL puedan comprender fácilmente.
  • Demuestre cómo pensar en voz alta. Por ejemplo: verbalice un punto confuso o muestre cómo usa usted una estrategia para comprender algo. "Esto me resulta muy confuso. Mejor leo esta oración otra vez."
  • Demuestre estrategias de resolución. Por ejemplo: Necesito pensar sobre esto. Permítanme volver a pensar qué sucedió. Quizás lo relea. Por un momento seguiré leyendo.
  • Forme parejas con estudiantes ELL y otros estudiantes que dominen más el inglés y pida a todos los estudiantes que, por turnos, lean pasajes breves y piensen en voz alta.
  • Después de trabajar exitosamente con pares de estudiantes, pida a los ELL que practiquen solos utilizando una lista de verificación como la siguiente. No olvide explicar todos los términos y representarlos.
  • ¿Cómo leí?

    Destreza que utilicé

    No mucho

    Un poco

    La mayor parte del tiempo

    Todo el tiempo

    Fusión

     

     

     

     

    Separar en partes

     

     

     

     

    Hallar el significado de una palabra nueva

     

     

     

     

    Formar imágenes mentales a medida que leo

     

     

     

     

    Volver a leer

     

     

     

     

    Seguir leyendo

     

     

     

     


  • Celebre el progreso de cada estudiante ELL con notas de felicitación, halagos o aplausos de la clase.

Para estudiantes ELL avanzados

Cuando hayan aumentado el nivel de conocimientos del inglés y las destrezas básicas de lectura de los estudiantes, usted podrá enseñar los siguientes pasos no sólo a los estudiantes ELL sino a todos los estudiantes, ya que todos se beneficiarán.

  • Trabajando en grupos de dos, indique a los estudiantes que recorran el texto con atención y utilicen un mapa de ideas para registrar la idea principal y los detalles.
  • Pida a las parejas que lean el texto.
  • Indíqueles que reelaboren la idea principal y los detalles secundarios. En este punto, podrán agregar información a su mapa de ideas o efectuar las correcciones necesarias.
  • Luego pida a los estudiantes que relean el texto y desarrollen sus propias preguntas (como si prepararan una prueba para su compañero) o bien que escriban un breve resumen de lo que acaban de leer.
  • A continuación, indique a los compañeros que controlen mutuamente sus trabajos.
  • Por último, los pares de estudiantes pueden compartir sus preguntas o resúmenes con los demás equipos.

Otras ideas:

Para acrecentar la comprensión de los estudiantes ELL

Enseñe a los estudiantes cómo usar estas herramientas para la lectura informativa o expositiva:

  • Títulos
  • Encabezados
  • Negrita
  • Epígrafes
  • Barras laterales
  • Mapas
  • Gráficos
  • Imágenes
  • Viñetas

Indique a los estudiantes que utilicen las siguientes estrategias para resumir (en forma oral o escrita):

  • Relaten lo que leyeron, pero brevemente.
  • Sólo incluyan información importante.
  • Omitan los detalles menos importantes.
  • Usen palabras clave del texto.

Cuestionar a los estudiantes ELL después de la lectura

Después de que los estudiantes ELL o toda la clase haya terminado las actividades de lectocomprensión mencionadas, usted podrá fijar o evaluar su comprensión mediante preguntas minuciosamente elaboradas, cuidando de utilizar oraciones simples y vocabulario clave extraído del texto que acaban de leer.

Estas preguntas pueden formularse a:

  • Nivel literal (¿Por qué las hojas se ponen rojas y amarillas en otoño?)
  • Nivel interpretativo (¿Por qué creen que necesita agua?)
  • Nivel aplicativo (¿Cuánta agua le van a echar? ¿Por qué?)

Referencias

Siga el enlace 'Referencias' arriba para ocultar las referencias.

Calderón, M. & L. Minaya-Rowe (2004). Expediting Comprehension for English Language Learners (ExC-ELL): Teachers Manual. Baltimore, MD: Center for Data-Driven Reform in Education, Johns Hopkins University.

Calderón, M. & L. Minaya-Rowe (in press). Teaching Reading, Oral Language and Content to English Language Learners – How ELLs Keep Pace With Mainstream Students. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Echevarria, J., Vogt, M. E., & Short, D. J. (2000). Making content comprehensible for English language learners: The SIOP model. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.