Identificar las necesidades lingüísticas y académicas para la elección del programa

El propósito de la evaluación para elegir el programa de enseñanza es identificar a aquellos estudiantes que están aprendiendo inglés (ELLs) que necesitan servicios de enseñanza especial como inglés simplificado (sheltered English), inglés como segunda lengua (ESL) o educación bilingüe. Conforme a las leyes federales y estatales, los alumnos que no pueden desempeñarse en un programa dictado sólo en inglés, debido a la falta de destrezas en idioma inglés, deben recibir clases de idioma que los ayuden a aprender inglés para poder desenvolverse con éxito social y académicamente en una clase de educación general.

La identificación de las necesidades lingüísticas y académicas de los estudiantes ELL es muy importante porque se transforma en la base para el desarrollo de un programa de enseñanza adecuado. Cuando no se identifican las necesidades de los estudiantes ELL, el programa puede carecer de los componentes de enseñanza necesarios para que los alumnos alcancen el dominio de la lengua y los logros académicos.

Encuesta sobre el idioma del hogar del estudiante

Las disposiciones estatales y de distrito exigen que, al ingresar a la escuela, los estudiantes ELL completen una encuesta sobre el idioma del hogar del estudiante en inglés o en su idioma nativo. Esta encuesta suele entregarse en la oficina principal cuando los estudiantes ELL y sus padres llegan por primera vez a la escuela. La encuesta contiene preguntas que identifican el idioma de preferencia y del hogar de los estudiantes ELL. En su mayoría, las encuestas sobre el idioma del hogar incluyen versiones de las siguientes preguntas:

  • ¿El inglés fue tu primer idioma?
  • ¿Hablas otro idioma? Si respondiste que sí, ¿cuál?
  • ¿En qué idioma hablas más a menudo con tus amigos?
  • ¿En qué idioma hablas más a menudo con tu familia?

A continuación se muestran dos ejemplos de encuestas sobre el idioma del hogar:

Identificar la formación del alumno

Además de saber qué idioma habla el estudiante ELL en su casa, se debe averiguar sobre su educación, destrezas de lectoescritura y la necesidad de aprender inglés. Las siguientes preguntas pueden resultar útiles:

  • ¿Cuántos años fuiste a la escuela en tu país de origen? ¿En los Estados Unidos?
  • ¿En qué grado estabas en la última escuela a la que fuiste?
  • ¿Cómo se llamaba la escuela a la que ibas?
  • ¿Sabes leer en español (tu lengua materna)? ¿Qué tan bien sabes leer?
  • ¿Sabes escribir en español (tu lengua materna)? ¿Qué tan bien sabes escribir?
  • ¿Cuánta ayuda necesitas para aprender inglés?
  • ¿En qué área necesitas más ayuda? ¿Para hablar? ¿Escuchar? ¿Leer? ¿Escribir?

Identificar los niveles de conocimientos de inglés

También es importante determinar los niveles de comunicación oral y lectoescritura de sus estudiantes ELL. Primero, se debe establecer la capacidad del estudiante para hablar y comprender el inglés oral. ¿Puede mantener una conversación social o debatir sobre contenidos académicos? Si el estudiante puede comunicarse oralmente, puede leer y escribir en inglés con el nivel correspondiente al grado?

Recuerde que es importante tener en cuenta las diferencias entre inglés social e inglés académico. Los estudiantes que comprenden y responden oralmente en inglés en una conversación cara a cara pueden no dominar el inglés académico escrito o tener el nivel de lectoescritura suficiente para ser ubicados en una clase de inglés normal. Una cosa es mantener una conversación en inglés con compañeros. Pero es distinto leer el inglés académico y comprender libros de texto que presentan material de contenidos de ciencias, matemáticas, estudios sociales, lengua y literatura.

A continuación se presentan tres pruebas para determinar el nivel de inglés oral que se usan habitualmente:

  1. Language Assessment Scales (LAS)
  2. IDEA Oral Language Proficiency Test
  3. Basic Inventory of Natural Language (BINL)

Aprenda maneras de evaluar la fluidez de la lectura.

Identificar el conocimiento de contenidos académicos

Después de haber evaluado el nivel de conocimientos del idioma del alumno, se debe evaluar su conocimiento de las áreas de contenidos en inglés o español. Conocer el nivel de conocimiento de las áreas de contenidos de su estudiante ELL es otra parte importante para elegir el mejor programa de enseñanza para el alumno.

Éstas son algunas preguntas que puede hacerle a sus estudiantes ELL (o a sus padres o tutores) sobre sus conocimientos académicos:

  • ¿Qué materias estudiaste antes de venir a esta escuela? ¿En qué idiomas estudiaste? (What subjects did you study in your previous school(s)? In what language(s) did you study?)
  • ¿Qué libros de texto usaste en tus otras escuelas? ¿En qué idiomas estaban escritos? (Which books did you use in your other schools? In what language(s) were the books written?)
  • ¿Estudiaste en un programa bilingüe? Si es así, ¿qué materias estudiaste en español y cuáles en inglés? (Did you study in a bilingual program? If yes, which subjects did you study in Spanish and which did you study in English?)

Cuando obtenga esta información, el próxima paso es hacer recomendaciones para seleccionar el mejor programa de enseñanza para los estudiantes ELL.

References

Adapted from: Eastern Stream Center on Resources and Training (ESCORT). (2003). Help! They don't speak English. Starter kit. Oneonta, NY: State University College.

And from: Ovando, C. J., Collier, V. P., & Combs, M. C. (2003). Bilingual and ESL classrooms. Teaching in multicultural contexts (3rd ed.). Boston: McGraw Hill.

Sample survey questions adapted from: Hamayan, E.V., Kwiat, J.A., & Perlman, R. (1985). The identification and assessment of language minority students: A handbook for educators. Arlington Heights, IL: Illinois Resource Center.

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